1. 명사 하나를 고른 뒤, 두 문장으로 펼쳐 봅니다
먼저 이야기의 선택 상황을 잡으세요. 도서관에는 자전거 수리 안내서도 있고 옷 수선 안내서도 있습니다. 방문객이 고른 것은 찢어진 재킷을 고치는 안내서입니다. the guide만 읽으면 어떤 안내서인지 모호하지만 뒤의 관계절이 붙으면 선택한 대상을 좁힐 수 있습니다.
The visitor selected the guide와 The guide explained how to mend a jacket을 따로 적어 보세요. 첫 문장에서 the guide는 selected의 목적어이고 둘째 문장에서는 explained의 주어입니다. 같은 명사가 문장마다 다른 역할을 한다는 점이 문장 합치기의 출발점입니다.
둘째 문장을 뼈대로 잡고 the guide 뒤에 첫 문장의 정보를 넣으면 The guide that the visitor selected explained…가 됩니다. 관계절 안의 selected 뒤에는 the guide가 다시 나오지 않습니다. 앞의 명사와 연결되는 자리가 이미 관계대명사로 처리됐기 때문입니다.
독자 제작 연습 지문 — Finding the right repair guide
A library offered several guides about repairing household objects. Some explained bicycle repairs, while others described how to mend clothes. A visitor needed instructions for a torn jacket, not a bicycle.
The guide that the visitor selected explained how to mend a jacket. A volunteer who knew basic sewing helped the visitor find the right page. The visitor followed the instructions but practised on an old piece of cloth before touching the jacket.
The librarian kept the different guides on separate shelves. Clear labels helped visitors choose a relevant guide, but choosing one was only the beginning. They still needed to read its instructions carefully before using a tool.
같은 대상을 가리키는 명사를 찾아, 관계절 안에서 맡던 역할을 확인합니다.
2. 주격은 주어 자리, 목적격은 목적어 자리를 채웁니다
A volunteer who knew basic sewing helped the visitor에서 who 뒤의 knew에는 별도 주어가 없습니다. 알고 있던 사람은 volunteer이므로 who가 관계절의 주어 역할을 합니다. 문장 전체의 핵심 동사는 helped이고, knew는 volunteer를 설명하는 절 안에 있습니다.
반대로 the guide that the visitor selected에서는 the visitor라는 주어가 이미 있습니다. selected의 대상이 빠져 있으므로 that은 목적어 역할입니다. 뒤에 명사가 보인다는 모양만 외우지 말고 ‘누가 골랐나, 무엇을 골랐나’를 차례로 물어보세요.
사람이면 who, 사물이면 which라는 분류는 후보를 고르는 출발점일 뿐입니다. 이 글의 제한적 관계절에서는 that도 사람과 사물에 쓰일 수 있습니다. 선택지에 who와 that이 함께 있으면 둘 중 하나가 무조건 틀리다고 하지 말고 전체 문장의 조건을 확인해야 합니다.
주어가 빠졌는지, 동사의 대상이 빠졌는지 직접 질문하세요.
3. 생략과 중복을 서로 다른 오류로 점검합니다
The guide the visitor selected explained how to mend a jacket처럼 목적격 that을 생략해도 이 문장은 성립합니다. 다만 문제에서 that을 반드시 쓰라고 했다면 문법적으로 가능한 생략도 연습 조건을 어깁니다. ‘영어로 가능한 문장’과 ‘이 문항의 조건을 지킨 답안’을 따로 판정하세요.
The volunteer who helped us knew basic sewing에서 who만 빼면 The volunteer helped us knew basic sewing가 되어 문장이 깨집니다. helped us가 봉사자를 꾸미는 관계절임을 표시할 주격 who가 필요합니다. 관계절을 분사구로 바꾸는 다른 변형은 별도 문법 작업이며, 주격 관계대명사 한 단어만 지우는 것과 같지 않습니다.
The guide that the visitor selected it…의 it은 더 친절한 설명이 아닙니다. selected의 대상은 이미 앞의 guide와 연결되어 있으므로 같은 목적어를 두 번 넣은 것입니다. 답안을 두 문장으로 복원했을 때 ‘그 안내서를 그것을 골랐다’가 된다면 중복을 의심하세요.
목적격 생략은 가능할 수 있지만, 관계절 속 목적어를 다시 넣는 것은 별개입니다.
4. 관계절을 접어도 본문 뼈대가 남아야 합니다
긴 문장을 읽을 때는 The guide [that the visitor selected] explained how to mend a jacket처럼 대괄호로 관계절을 묶어 보세요. 괄호 부분을 잠시 접으면 The guide explained…가 남습니다. 설명한 것은 방문객이 아니라 안내서라는 점이 선명해집니다.
A volunteer [who knew basic sewing] helped the visitor도 같은 방식으로 읽습니다. 핵심 사건은 자원봉사자가 방문객을 도왔다는 것이고, 재봉을 안다는 정보는 어떤 봉사자인지 덧붙입니다. 관계절 안의 동사를 문장 전체 동사로 착각하면 뒤의 helped가 이상하게 느껴질 수 있습니다.
이 작업은 내용 일치 선지에도 도움이 됩니다. ‘방문객이 봉사자에게 재봉을 가르쳤다’는 문장은 지문에 있는 단어를 쓰지만 역할이 반대입니다. 원문의 volunteer→helped→visitor 연결을 보존하는지 먼저 보고, 관계절 속 추가 정보는 그다음 대조하세요.
관계절 안의 동사와 문장 전체의 동사를 따로 표시합니다.
5. 서술형 답안을 고칠 때 한 오류씩 근거를 붙입니다
연습 초안 The guide that the visitor selected it explained how to mend a jacket.를 보세요. 고른 사람, 안내서의 설명 내용, 시제는 맞지만 it이 중복됩니다. selected 뒤의 it을 지우고 앞의 guide가 그 목적어라는 설명을 한 줄 덧붙이면 수정 이유가 남습니다.
개선 답안은 The guide that the visitor selected explained how to mend a jacket.입니다. 공백 기준 12단어입니다. 이 연습에서는 The guide로 시작하고 that을 포함하며 12~16단어로 쓰도록 정했습니다. 학교의 실제 단어 수 조건이나 감점 수치를 뜻하지 않습니다.
문장이 맞아 보여도 jacket을 bicycle로 바꾸면 내용 오류입니다. 선택된 안내서는 옷 수선용이고, 도입에 나온 자전거는 다른 안내서의 주제입니다. 문법 점검을 마친 뒤 ‘지문 속 여러 대상 중 지금 답하는 대상은 무엇인가’를 다시 확인하세요.
중복 it 제거와 대상 jacket 확인은 서로 다른 검산입니다.
6. 관계절 정보와 본문의 결과를 섞지 않습니다
방문객은 안내서를 고른 뒤 헌 천으로 먼저 연습했습니다. 따라서 안내서를 선택하자마자 재킷을 완벽하게 수선했다는 결론은 지문에 없습니다. 관계절을 잘 해석했다는 이유로 뒷부분의 시간 순서를 생략해서는 안 됩니다.
내용 일치 문제에서 ‘도구를 쓰기 전 안내를 읽어야 한다’는 선지는 마지막 문단으로 확인할 수 있습니다. ‘안내서가 필요 없었다’는 선지는 선택과 읽기의 필요성을 모두 거스릅니다. 한 문장을 문법적으로 분석한 뒤 반드시 문단 전체에서 그 역할을 읽으세요.
직접 문장을 만들 때도 확인된 사실만 이어 붙입니다. 안내서 선택, 봉사자의 도움, 헌 천 연습은 각각 다른 행동입니다. 한 문장 안에 다 넣기보다 질문이 요구한 안내서의 특징만 관계절로 묶는 편이 의미를 정확히 유지합니다.
관계절을 정확히 읽은 뒤에도 결과와 시간 정보는 별도로 대조합니다.
7. 오늘은 두 문장으로 풀기와 다시 합치기를 한 번씩 합니다
처음에는 관계절이 있는 문장 두 개만 고릅니다. 각각 선행사에 동그라미를 치고, 관계절을 독립문장으로 펼쳐 빠진 명사를 복원하세요. ‘who는 사람’이라는 메모 대신 ‘volunteer가 knew의 주어’처럼 실제 문장 역할을 적습니다.
다음에는 원문을 덮고 독립문장 두 개를 합칩니다. 주격 문장에서는 관계대명사가 남았는지, 목적격 문장에서는 중복 목적어가 없는지 확인하세요. 마지막에는 괄호 부분을 지우지 않고 눈으로만 접어 문장 전체의 주어와 동사가 연결되는지 읽습니다.
다음 날에는 안내서와 봉사자의 자리를 바꾼 새 예문으로 확인합니다. 원래 문장 철자를 그대로 외운 결과인지, 관계절의 빈자리를 판단한 결과인지 구별하려는 훈련입니다. 실제 시험자료를 복습할 때는 이 절차를 공식 범위에 들어온 문장에만 적용하세요.
복원 → 결합 → 중복 점검 → 전체 뼈대 확인 순서로 마무리합니다.
독자 제작 지문으로 직접 확인하세요
5지선다 5문항과 서술형 1문항. 객관식은 20점 연습 채점, 서술형은 근거·조건·형태 자기점검으로 나눕니다.
PRACTICAL REVIEW MAP
읽고 끝내지 않도록, 판단 기준을 한 번 더 연결합니다
이 글의 일곱 단계는 따로 외우는 체크리스트가 아닙니다. 처음 두 단계에서 범위와 재료를 잠그고, 가운데 단계에서 답을 고른 이유나 답안의 조건을 확인한 뒤, 마지막 단계에서 자료를 덮은 재시험으로 실제 회수 여부를 판정합니다.
처음 적용할 때는 “명사 하나를 고른 뒤, 두 문장으로 펼쳐 봅니다”와 “주격은 주어 자리, 목적격은 목적어 자리를 채웁니다”까지만 연속해서 해도 좋습니다. 두 단계의 기록이 남으면 다음 공부에서 원문 전체를 다시 읽지 않고, 막힌 판단만 골라 이어 갈 수 있습니다.
명사 하나를 고른 뒤, 두 문장으로 펼쳐 봅니다
같은 대상을 가리키는 명사를 찾아, 관계절 안에서 맡던 역할을 확인합니다.
주격은 주어 자리, 목적격은 목적어 자리를 채웁니다
주어가 빠졌는지, 동사의 대상이 빠졌는지 직접 질문하세요.
생략과 중복을 서로 다른 오류로 점검합니다
목적격 생략은 가능할 수 있지만, 관계절 속 목적어를 다시 넣는 것은 별개입니다.
관계절을 접어도 본문 뼈대가 남아야 합니다
관계절 안의 동사와 문장 전체의 동사를 따로 표시합니다.
서술형 답안을 고칠 때 한 오류씩 근거를 붙입니다
중복 it 제거와 대상 jacket 확인은 서로 다른 검산입니다.
관계절 정보와 본문의 결과를 섞지 않습니다
관계절을 정확히 읽은 뒤에도 결과와 시간 정보는 별도로 대조합니다.
오늘은 두 문장으로 풀기와 다시 합치기를 한 번씩 합니다
복원 → 결합 → 중복 점검 → 전체 뼈대 확인 순서로 마무리합니다.
실전에서는 이렇게 끊어 적용합니다
선행사와 같은 명사를 원문 두 문장에서 찾는다.부터 시작해 학년·과목·출처가 맞는지 확인합니다. 준비 기록이 어긋나면 뒤의 정답률이 높아도 완료로 보지 않습니다.
목적격 중복 it·them과 주격 생략을 구분한다. 단계에서는 결과만 적지 말고 근거가 나온 위치와 최초로 막힌 이유를 한 줄씩 남깁니다.
다음 날 다른 명사로 바꿔 다시 합친다.까지 자료를 덮고 통과해야 마감합니다. 실패하면 전체를 반복하지 않고 마지막으로 통과하지 못한 한 칸만 새 문제로 바꿉니다.
ONE-PAGE WORKSHEET
읽으면서 바로 채우는 실전 기록표
아래 표는 내용을 다시 요약하는 칸이 아닙니다. 실제 범위 자료나 시험지를 옆에 두고, 각 단계에서 확인한 근거와 통과 여부를 짧게 남기는 작업지입니다. 한 칸을 채우지 못했다면 전체를 다시 읽지 말고 그 칸에 필요한 문장이나 조건만 찾아 돌아갑니다.
WORKED EXAMPLES
기록이 실제로 어떻게 달라지는지 예시로 봅니다
아래 문구는 특정 시험 정답을 대신하는 답안이 아니라, 학생이 자신의 범위와 실제 시험지에 맞춰 기록하는 방식을 보여 주는 예시입니다.
불완전한 답안에서 근거 있는 답안으로
- 먼저 풀 문제
- The guide that the visitor selected it explained how to mend a jacket.
- 판단 과정
- selected의 목적어는 앞의 guide와 연결되어 있으므로 it을 뺍니다. 주절 explained는 그대로 보존하고 안내 내용이 jacket 수선인지 다시 확인합니다.
- 모범 기록
- The guide that the visitor selected explained how to mend a jacket.
- 통과 확인
- 선택한 사람은 visitor인가? · 관계절 뒤에 중복 it이 없는가? · 주절 동사 explained가 남아 있는가? · 설명 대상이 jacket 수선인가? · The guide·that·12~16단어 조건을 지켰는가?
FREQUENTLY ASKED
이 방법을 적용할 때 자주 생기는 질문
목적격 관계대명사는 반드시 생략해야 하나요?
아닙니다. 생략할 수 있다는 뜻이지 반드시 빼야 한다는 뜻은 아닙니다. 특히 필수 보기어가 있으면 그 조건을 우선합니다.
사람 뒤에는 that을 못 쓰나요?
이 글에서 다루는 제한적 관계절에서는 사람을 가리키는 that도 가능합니다. 비제한적 관계절 등 다른 구조의 규칙까지 섞어 일반화하지 마세요.
이번 과천중앙고 시험에 관계대명사가 확정 출제되나요?
이 글은 유형 연습이며 출제 예고가 아닙니다. 최신 공식 범위와 수업자료에서 해당 문장을 확인한 뒤 적용하세요.
학습 참고 자료
아래 자료는 일반 영어 규칙을 확인하는 공개 학습 자료입니다. 학교의 최신 시험범위나 공식 기출 근거를 대신하지 않습니다. 이 글의 지문과 문제는 별도로 제작한 연습용입니다.
JUNGANG ENGLISH